张文茂 新著《张文茂与责任教育》选登
高二年级学生18岁成人宣誓仪式结束后，学生们都返回班级，开始了下一个环节的活动——分吃成人蛋糕。我也走进其中一个班级，想和他们一起活动。
当我进入教室时，刚才还兴高采烈的同学们一下子静了下来，我知道他们没想到校长会来，一时感到拘谨。于是，我微笑着说：“今天是你们的生日，我和你们一起分享生日蛋糕，好吗？”教室里顿时响起一阵掌声。我和几名同学开始一起切蛋糕，并分到同学们手中，同学们静静地分享着蛋糕。这时，一位瘦瘦的男同学从我手中接过蛋糕，突然用叉子叉起一块奶油抹到我的脸上，顿时，整个班级一片寂静，显然同学们都被他突如其来的大胆举动惊呆了。正当同学们不知所措时，我也很自然地叉起一小块奶油向那位同学抹去。教室里立刻响起了更为热烈的掌声。随后同学们也纷纷行动起来，很快，每一个人的脸上、身上都变得“五颜六色”了。整个教室欢声一片，孩子们露出了他们的“本来面目”，一些同学眼中还闪烁着泪花。
回到办公室，我的心仍沉浸在刚才那种和谐、喜悦的氛围中。这件事引起了我的思考。其实，即使是18岁了，孩子们也有他们“调皮”的天性，他们渴望和老师沟通交流，渴望和老师像朋友一样亲密无间，这也许就是那个男同学突然有这个举动的动机。如果我没有来到学生中间和他们一起分享蛋糕，可能我就失去了感受这份纯真幸福的机会；如果我面对男同学的突然“袭击”，放不下师长的架子，采用其它的处理方法，可能就会伤害了这名学生，进而拉远了和所有学生的距离，甚至阻断了今后沟通的渠道。事实证明，我的想法是对的，这件事之后，无论我走在校园里，还是到班级去，都更受欢迎了，同学们都非常愿意和我接触，到我办公室找我反映问题、寻求帮助的同学也多了起来。我和同学们的关系拉近了，沟通更顺畅了。
在平时管理中，我也会要求老师们一定要拿出更多时间陪伴学生，时刻关注、关心学生，给学生信心、温暖，从而增加了师生之间的亲和力，建立起一种和谐、亲密的师生关系。每次调研考试后，老师们自动自发地加班加点，连夜把试卷阅完，第二天就出了成绩，考试信息以最快的速度反馈给了学生，老师们对需要帮助的同学及时给予鼓励和安慰；深夜，学生病了，老师及时送学生去医院，垫付药费，整夜陪护；高考期间，高三班主任端来连夜煮好的热乎乎的茶叶蛋，早早等在甬路边，给学生们每人发上几个，学生取名曰“爱心蛋”，有的“爱心蛋”上还贴着笑脸，写着字——“我一定能成功”、“规范=胜利”等等，有的孩子舍不得吃，放在自己的课桌上。每位老师都以对学生最真挚的爱护和最真诚的陪伴，演绎着一个个动人的好故事，演奏着一曲曲感人的主旋律，给学生以感动，给学生以感染。
一名学生曾深情地在班级日志上写道：“每天清晨，晨曦微露，早早等在操场上的是你们——我们的老师，随着一声哨响，你们融入了我们跑操的队伍；每天中午，随着一声铃响，悄然步入宿舍楼的是你们——我们的老师，为了我们更好的休息，你们一次次牺牲了自己的午休；每天晚上，就寝铃声早已响过，轻手轻脚地离开宿舍楼，又一头扎入办公室的是你们——我们的老师，你们又伏案批改作业，一直到深夜……你们是校园里最可爱的人，师恩难忘，师恩永记。”
